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如何提高初中生英語閱讀能力

時間:2019-05-19 17:08來源:www.rnnivw.live 作者:IT信息技術民工 點擊:
如何提高初中生英語閱讀能力 教育的終極目的是為了培養具備完善人格的適合社會需要的人才。青少年的閱讀行為在自我人格塑造方面,無疑具有突出重要的作用,而英語閱讀是青少年閱讀行為的一部分。部分教師簡單的認為英語閱讀可以幫助學生在中高考中得一個高分

  如何提高初中生英語閱讀能力

  教育的終極目的是為了培養具備完善人格的適合社會需要的人才。青少年的閱讀行為在自我人格塑造方面,無疑具有突出重要的作用,而英語閱讀是青少年閱讀行為的一部分。部分教師簡單的認為英語閱讀可以幫助學生在中高考中得一個高分,這一觀點實際上是錯誤的。事實上,中高考英語閱讀理解試題在引導青少年培養對社會事件和文化多樣性更強烈和更飽滿的認知這一點上,和日常學習對學生學習行為的引導和要求是完全一致的。基于這一目標,在英語閱讀中,讓他們在充滿知識性和趣味性的潛移默化的熏染中,引導他們成為關注現實生活,著眼未來,對社會,人生和自然都充滿好奇,成為適應社會發展的人,才是英文閱讀的根本目的。在這里就如何提高初中生英語閱讀能力,從而達成或實現這一目的。談一下個人膚淺的認識,受個人能力所限,下面內容難免存在有失偏頗之處,還望諸位同行和專家不吝斧正。

  一、發掘單詞記憶技巧,擴大學生單詞量

  真正決定學生英語閱讀能力的,根本上還是單詞量。單詞量決定著閱讀效果和閱讀速度。首先,在英語教學過程中,教師應該注意充分發掘和利用英語和漢語之間的相似點。比如在英語音標教學中,引導學生掌握單詞拼讀規律。如,漢語拼音中b、p、m、f、d、t和英語里的輔音對應發音很相似;再如,漢語拼音中的復韻母ei、ou與直拼法中字母組合ey和oa的發音/ei/與/əu/相似。通過反復強化,對于英語單詞的記憶速度和效果,擴大學生單詞量,可以收到事半功倍的效果。既可以掌握單詞拼讀規律,又可以啟發思維,增強英語學習的趣味性。其次,教師在平時教學過程中,應該注意引導學生通過單詞詞綴,如dis,un,in,in,re,ful等合成詞前綴或后綴;以及聯想記憶法,如反義詞,派生詞等拓展學生單詞量。再次,還需注意英語單詞一詞多義的情況,注意培養學生關注語言環境的閱讀習慣。另外,英語教師也應該引導學生意識到,在閱讀過程,如果培養成隨時記憶的良好習慣,也不失是擴充單詞量的好方法。

  二、精選閱讀材料,提高學生閱讀興趣

  根據英語課程標準,第五級為9年級結束時初中畢業生應達到的基本要求,除教材外(這里需要特別注意),課外閱讀量應累計達到15萬單詞以上(《英語課程標準》2017年版)。這里做一個不科學的換算,也就是說初中三年,每個初中學生每年大概需要5萬單詞的閱讀量,按每天閱讀一篇250個單詞量的短文來計算,需要堅持200天。從事一線英語教學的朋友們都深知,閱讀量小,知識面太窄。無疑是目前制約初中學生英語閱讀能力提高的一大障礙。

  另外,無論承認與否,學生的個人認知對學習的促進或者阻礙作用,遠遠大于教師傳授給學生的認知(如何解決教師個人正確引導,從而引導學生形成正確的個人認識不在本文討論之內)。因此選擇閱讀材料,就顯得異常重要。教師選擇閱讀材料的工作,淺層意義是誘導和調動學生閱讀興趣,提高學生閱讀理解能力;深層意義,則是展示教師個人人格魅力,引導、影響和提高青少年學生個人認知能力。這里建議,教師在選擇閱讀材料時,遵循以下原則:

  第一、根據英語這門課程教和學的需求,選擇和提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語閱讀材料。

  第二、注重拓寬學生知識面,選擇體現人文情懷,體現不同文化背景、風土人情,體現人類精神文明和物質文明成果,體現文化多樣性,符合社會主義核心價值觀的閱讀材料。

  第三、選擇有利于提高初中學生個人生活能力,適應社會和個人發展需要,有助于學生健康成長的英語閱讀材料。

  第四、既要堅持取法乎上,不落乎中的原則,又要體現英語閱讀是一個漸進的提高過程。注意選擇那些難易適度,既對學生有一定認知要求,比如控制生詞數量,建議掌握在3%左右。又讓學生在閱讀過程中,通過自我評價容易產生愉悅感和成就感的閱讀材料。讓學生享受閱讀的過程和內容,才有助于引導青少年學生形成良好的閱讀習慣。

如何提高初中生英語閱讀能力

  三、引導培養科學閱讀技巧,培養良好閱讀習慣

  在英語閱讀過程中,教師不能忽視英語句法知識的傳授與講解,如同位語,定語從句等知識,學生一旦掌握,可以在閱讀過程中,一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式等非關鍵性內容。從而有助于學生拆分句子,抓住文章主干,進而克服長難句障礙。

  要求學生在閱讀過程中,通過短文上下文語義,通過特殊短語和句子,根據語言環境上下文已出現的語言信息,通過個人邏輯思維能力,猜測陌生單詞的詞義,詞性,從而突破生詞障礙,進而增強學生學習活動的趣味性和自信。閱讀過程中,鼓勵學生盡量少查最好不查字典,更不要逐字逐句翻譯。堅持不懈,從而逐步提高學生的分析和概括能力。

  平常練習過程中,嚴格要求,克服回讀。注意糾正學生半途停下來(尤其是完形填空)。反復閱讀短文的閱讀習慣,鼓勵他們一口氣讀完短文的閱讀習慣。從而更容易實現總體把握短文內容的目的。

  四、引導學生培養閱讀思維,提高閱讀效果

  閱讀英語文章過程中,鼓勵和引導學生培養和展現“用英語閱讀英語”的習慣。學生在實際閱讀時,太“英語”式的英語短文,感覺讀起來感覺困難,無法產生愉悅感,讀不下去,容易失去耐心。教師在甄選閱讀材料時,應該針對性的選擇符合英語語言表達風格的內容,通過反復強化訓練,引導學生突破母語的思維限制,形成英語思維,

  另外,在實際閱讀過程中,部分學生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解,習慣于在短文中直接尋找問題的答案。一旦遇到不能直接找到答案的情況,便不知所措。這種情況是因為學生在閱讀時缺乏對文章的實質理解與思考。在進行英語閱讀訓練時,應注意引導學生培養總攬全文大意的能力,通過語段歸納,主題句的分析來提高這方面的能力。

  五、訓練閱讀速度,提高語言感悟能力

  閱讀對人認知能力的提升,是循序漸進的,存在一個由量變到質變的過程,質變的前提是量變。閱讀的質量固然重要,閱讀的速度也不容忽視。只有良好的閱讀速度,才能帶來大閱讀量。另外,根據教育改革的動向來看,提高閱讀速度,加大閱讀量,培養學生感悟能力,也是新課標的一個要求。學生通過英文短文閱讀,發揮個人的想象,調動自己的多種感官,充分體會拓展探索英語短文的深層含義,感悟語言內在邏輯性。讓他們用已有的知識去獲取、消化、處理大量的語言信息,通過與真實語言的大量充分接觸,讓學生獲得一定的鑒賞能力,使學生真正體味到短文內容的知識性、趣味性、娛樂性,產生并得到英語學習并不乏味的感受。在閱讀材料所提供的思維空間中捕捉觀點與抽象概念,理順思路,加深理解。從而提高自己認識問題、解決問題的能力,進而形成個人認知,陶冶個人情操。

  作為學生閱讀行為的一部分,英語閱讀是學生獲得大量語言輸入,提高個人閱讀能力和閱讀興趣,提高個人理解能力,豐富個人文化知識,培養自學能力。從而開闊初中青少年學生個人視野,豐富個人生活經歷,促進他們形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發展創新能力,培養正常人類情感態度,最終形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化智能化奠定基礎。當然適合自己的才是最好的,學生在閱讀過程中,找到適合自己的閱讀方法和技巧,才是最有效,也是作為教師最希望看到的。上述內容,純屬個人觀點。希望能夠有補于提高初中生閱讀能力。

  特別聲明:文中部分觀點參考網友相關網友,未經與相關網友接洽,這里一并致歉!

  參考文獻:

  《義務教育英語課程標準(2017年版)》

  《淺談如何提高初中生英語閱讀理解能力》

  《突破中高考,迅速提高英語閱讀能力——得閱讀者得天下》

  《如何提高英語閱讀能力,提高英語閱讀能力技巧》

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(責任編輯:IT信息技術民工)
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